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MAC SST (Maintien et actualisation des compétences du sauvetage secouriste du travail)

Première date : 25/12/2025

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260140

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Objectifs :

– Etre capable de se remettre à niveau pour intervenir efficacement face à une situation d’accident du travail en portant secours à la ou aux victime(s).

– Etre capable de contribuer à la prévention des risques professionnels dans le respect de l’organisation et des procédures spécifiques de l’établissement.

Accueillir le jeune enfant en situation de handicap, regard sur les troubles du spectre autistique

Première date : 14/01/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260136

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Objectifs :

• Connaître les repères législatifs fondamentaux concernant l’accueil des enfants en situation de handicap.

• Clarifier les rôles et fonctions complémentaires de l’enseignant et de l’ASEM ainsi que d’une éventuelle AVS/AESH.

• Développer des outils d’observation pour identifier des handicaps ou troubles du développement chez le jeune enfant.

• Se situer par rapport à l’enfant porteur de handicap, comprendre ses réactions pour favoriser une posture d’accompagnement.

• Mieux communiquer et se situer à propos de l’enfant en situation de handicap avec les enseignants et les familles
• Comprendre les spécificités des troubles du spectre de l’autisme (TSA), des troubles dys (dyslexie, dyspraxie, etc.) et du TDA/H pour mieux accueillir et accompagner les enfants concernés en classe.

Sauveteur Secouriste du Travail (SST) initial

Première date : 15/01/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260106

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Objectifs :

Le sauveteur secouriste du travail doit être capable d’intervenir efficacement face à une situation d’accident du travail en portant secours à la ou aux victime(s). Il doit également être capable de contribuer à la prévention des risques professionnels dans le respect de l’organisation et des procédures spécifiques de l’établissement.

Conter la Bible et le texte reprend vie !

Première date : 21/01/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260148

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Objectifs :

Le conte est un formidable outil pour :
– Introduire et enrichir une séquence d’animation.
– Faciliter l’écoute et la mémorisation. Recentrer les élèves (et se recentrer soi-même).
– Garder l’attention au fil des jours.
– Créer une attente gourmande.
– Partager un moment de plaisir avec les élèves.

Manager au quotidien, fédérer, accompagner et encadrer une équipe

Première date : 27/01/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260142

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Objectifs :

– Faire le point sur le statut d’une mission d’encadrement, identifier ses enjeux et répertorier les leviers internes et
externes.
– Interroger les représentations sur les rôles et fonctions d’unresponsable d’équipe.
– Mieux saisir l’importance de la communication dans les différentes fonctions managériales, percevoir les sources de
dysfonctionnement de la communication et savoir l’adapter aux objectifs fixés…

MODULE 1 (2 jours) :
• Faire le point sur le statut d’une mission d’encadrement, identifier ses enjeux et répertorier les leviers internes et externes pour remplir cette mission.
• Interroger les représentations sur les rôles et fonctions d’un responsable d’équipe.
• Identifier et comprendre ses pratiques, envisager les alternatives possibles.
• Mesurer les impacts des différents modes de management et sélectionner le style de management le plus approprié.

MODULE 2 (1 jour) :
• Mieux saisir l’importance de la communication dans les différentes fonctions managériales, percevoir les sources de dysfonctionnement de la communication et savoir l’adapter aux objectifs fixés.
• Identifier son style de communication

Les fondamentaux du RGPD et de la cybersécurité : apprenez à protéger vos données et celles de votre établissement

Première date : 13/02/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260150

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Objectifs :

Maîtriser les fondamentaux du RGPD
Comprendre les principes clés du RGPD, son cadre juridique, les rôles des acteurs (DPO, CNIL) et les enjeux liés à la protection des données personnelles.

Identifier les risques liés à la non-conformité
Analyser les impacts juridiques, financiers et réputationnels d’une mauvaise gestion des données au sein de l’entreprise

Élaborer un plan de conformité au RGPD
Construire un plan d’action adapté pour mettre l’organisation en conformité de manière progressive.

Comprendre les enjeux de la cybersécurité
Identifier les principales menaces (phishing, ransomware…), les risques pour l’entreprise, et le vocabulaire associé.

Adopter les bonnes pratiques en sécurité informatique
Se familiariser avec les gestes essentiels pour protéger les données (mots de passe, gestion des accès, mises à jour, sauvegardes…).

Réagir face aux cybermenaces
Savoir détecter les intrusions et adopter les bons réflexes en cas d’attaque.

Protéger les données sensibles
Déterminer les données critiques à sécuriser et mettre en œuvre des actions concrètes pour les protéger.

Formaliser et diffuser une politique de sécurité interne
Rédiger une charte informatique pour encadrer et diffuser les bonnes pratiques de cybersécurité en interne.

Du cyberharcèlement au harcèlement : Enjeux, Mécanismes, Impacts

Première date : 16/02/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260128

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Objectifs :

• Resituer les enjeux fondamentaux de la période adolescente

• Repérer les outils de communications, de socialisation, d’expression utilisés par les
adolescents aujourd’hui sur Internet

• Mieux comprendre les différents usages et enjeux des réseaux sociaux chez l’adolescent
et le jeune adulte.
• (Re)Penser la notion d’intimité dans ces espaces numériques.

• Observer les processus psychiques en jeu dans la relation de l’adolescent aux réseaux
sociaux tels que la construction identitaire, l’étayage du processus de subjectivation,
l’importance des identifications.

• Saisir les mécanismes du cyberharcèlement et du harcèlement scolaire.

• Comprendre les enjeux pour les différents protagonistes

• Repérer les signes du cyberharcèlement et du harcèlement scolaire.

• Explorer les possibles moyens d’actions en fonction des professionnels présents.

• Echanger autour de situations de terrain afin de penser des éléments de prévention
.

L’IA au service des personnels de direction et d’encadrement

Première date : 23/02/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D260138

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Objectifs :

Comprendre l’analyse des données éducatives par l’IA et
apprendre à en extraire des indicateurs pour améliorer la prise
de décision. Identifier les opportunités, les limites et les outils d’IA déjà
présents dans l’établissement, notamment pour
l’automatisation des tâches administratives. Comprendre les fondamentaux de l’intelligence artificielle, ses
usages en éducation et développer une posture critique sur ses
enjeux éthiques. Expérimenter des solutions concrètes (e-mails, plannings, rapports) pour optimiser la gestion du temps et des ressources. Anticiper les évolutions à venir, ajuster les stratégies éducatives
et accompagner les enseignants dans l’intégration de l’IA pour
favoriser l’individualisation des apprentissages.

Se former à l’accompagnement et à l’analyse des pratiques professionnelles N1

Première date : 10/03/2026

Code Formiris : -

Code ISFEC-AFAREC : D250102

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Objectifs :

– Acquérir les repères méthodologiques et conceptuels qui soutiennent la démarche de
problématisation dans un cadre d’analyse des pratiques professionnelles
– Développer la posture et les compétences nécessaires à l’accompagnement d’une démarche d’analyse des pratiques
– Découvrir et mobiliser des grilles de lecture permettant d’identifier des facteurs interagissant dans les situations professionnelles complexes
– Connaitre et s’approprier les phases du déroulement d’une séance d’analyse de pratiques professionnelles (dispositif / protocole / processus)
– Distinguer commande institutionnelle et demande des participants

Conscientiser les effets de sa posture en situation professionnelle
– Développer la réflexivité et les possibilités d’analyse de ses pratiques
– Apprendre à problématiser
– Favoriser le développement d’un pouvoir agir dans un rapport réflexion / action
– Exercer sa capacité à accompagner un pair dans la problématisation d’une situation qui le questionne
– Acquérir les bases d’un questionnement pertinent au regard des principes éthiques de
l’accompagnement en situation d’analyse des pratiques professionnelles
– Apprendre à guider le processus de questionnement afin de permettre à l’exposant de visiter son champ de conscience en facilitant son travail réflexif
– Equiper les professionnels d’un savoir animer en posture d’accompagnement : conditions, principes et règles d’animation

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