Formation en présentiel
—
Durée : 24h réparties sur 4 journées
—
9h30/12h30 et 13h30/16h30
De 12 à 18 stagiaires
PUBLICS VISES
Cette formation s’adresse à tout professionnel de la relation et particulièrement les professionnels de l’enseignement et de la formation, psychologues, coachs, animateurs, éducateurs, professionnels de la Petite Enfance, du Travail Social, de la Santé, des métiers du Conseil et de l’Orientation, qui souhaitent se former à l’accompagnement de groupes d’analyse des pratiques.
PRE-REQUIS
Avoir participé au niveau 1 de la démarche d’Accompagnement à la Problématisation des Situations Professionnelles (APSP) – et à titre d’exception : avoir une expérience probante d’animation du dispositif d ’analyse des pratiques et s’être approprié l’ouvrage « Accompagner la Problématisation des Situations Professionnelles ».
OBJECTIFS DE LA FORMATION
– Développer la posture du facilitateur et les compétences nécessaires à l’accompagnement d’une démarche d’analyse des pratiques
– Acquérir les repères méthodologiques et conceptuels qui soutiennent la démarche de problématisation dans un cadre d’analyse des pratiques professionnelles
– Mobiliser les techniques et les grilles de lecture permettant d’identifier les facteurs interagissant dans les situations professionnelles complexes
CONTENUS et DUREES DE LA FORMATION
La formation est d’une durée totale de 24h réparties sur 4 jours de formation.
La ponctualité et l’assiduité à la totalité de la formation sont requises.
——-
Relecture de l’expérience d’accompagnement à la problématisation
Approfondir l’approche problématisante en APSP (concepts et méthode)
Explorer d’autres approches, notamment les approches par écrit
Mobiliser des grilles d’analyse se référant à la multidimensionnalité
Explorer la dimension intentionnelle d’un vécu ou d’une action
Apprendre à favoriser le développement d’un savoir problématiser chez les participants
Exercer sa compétence à savoir questionner Développer une écoute favorisant la coconstruction d’un dialogue d’investigation collective
Doter les professionnels d’une réflexion pratique sur les conditions requises pour exposer une situation vécue et en soutenir une analyse problématisante
Elaboration d’outils pour formaliser, écrire, analyser, accompagner, présenter son projet d’APP
Engager une réflexion sur la fonction des émotions et autres « questions de fond » telles que l’éthique relationnelle, l’éthique spirituelle, la quête de sens, etc.
COMPETENCES MOBILISEES
Compétences en amont :
– Savoir repérer et analyser les éléments constitutifs d’une demande dans le cahier des charges d’un commanditaire ou dans une demande informelle
– Savoir présenter son projet d’APP, argumenter le choix de sa pratique et des conditions de sa mise en œuvre
– Savoir anticiper les enjeux et impacts de l’APP pour les différents acteurs (participants, équipes, institutionnels, etc.) et sur différents plans (développement de compétences, santé au travail, apprentissage…)
– Savoir repérer les caractéristiques des publics, définir les prérequis, prédéfinir les situations d’accueil, d’apprentissage, d’accompagnement et d’évaluation selon le public et le contexte, évaluer les connaissances nécessaires à la mise en œuvre de la démarche (techniques, organisationnelles, relationnelles et conceptuelles), prédéfinir les modalités pédagogiques de mise en œuvre, identifier les besoins d’accompagnement, les compétences et savoirs à acquérir, rédiger une progression pédagogique d’assimilation
– Savoir anticiper les moyens humains, matériels et pédagogiques, l’organisation des espaces de travail, l’accueil de nouveaux participants dans des dispositifs à entrée permanente ou décalée
– Choisir des modalités de diffusion des ressources adaptées aux modalités pédagogiques et aux caractéristiques des participants.
– Savoir différencier analyse des pratiques / supervision / régulation d’équipes / coaching
Compétences en cours d’action :
– Savoir organiser, accueillir, animer et accompagner un collectif d’APP
– Savoir poser le cadre du dispositif
– Savoir incarner sa posture : conception de son rôle en congruence avec choix méthodologiques
– Savoir présenter le cadre théorique et méthodologique
– Savoir favoriser le développement d’un apprentissage à problématiser chez les participants, mobiliser des grilles d’analyse multiréférentielle permettant d’identifier les facteurs interagissant dans les situations professionnelles
– Savoir communiquer et faire respecter les exigences du dispositif
– Savoir mobiliser des outils théoriques et méthodologiques
– Savoir accompagner le déroulement d’une séance
– Savoir accompagner les participants à s’approprier les tenants et aboutissants de la démarche
– Savoir accompagner les interactions au travers d’un dialogue maïeutique
– Savoir réguler les projections, interprétations, jugements, conseils
– Savoir renforcer l’écoute mutuelle et les conditions d’une confiance collective, instaurer une dynamique d’apprentissage collaborative
– Savoir prendre en compte les influences contextuelles sur les actions des professionnels
– Savoir accueillir les émotions, mettre au travail le « négatif », accompagner la recherche de sens
– Savoir prendre en compte si nécessaire la gestion des flux
Compétences en fin d’action :
– Savoir accompagner le temps de métacognition
– Savoir accompagner l’évaluation par les participants
– Savoir rendre compte au commanditaire
– Savoir développer un regard critique, questionner ses propres cadres de référence, interroger sa posture et analyser ses pratiques
MODALITES ORGANISATIONNELLES et MODALITES PEDAGOGIQUES
Formation en présentiel
—
Pédagogie expérientielle dans une boucle action / réflexion d’apports conceptuels et méthodologiques
Mutualisation d’expériences, élaboration et partage d’outils
Mises en exercice d’exposer une situation professionnelle. Mises en situation d’analyse et de problématisation.
Mises en situation d’accompagner un processus d’analyse des pratiques
Un livrable est remis aux participants (version papier et version informatisée) auxquels s’ajouteront des articles et des références bibliographiques.
MODALITES D'EVALUATIONS
- A L’INSCRIPTION : Description sommaire de l’expérience et des attentes par chaque participant
- AU DÉBUT DE LA FORMATION : Formulation des attentes par le stagiaire pour évaluer le degré de connaissance et des besoins en formation.
- AU COURS DE LA FORMATION : Il appartiendra aux participants d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail, selon les cas particuliers.
- À LA FIN DE LA FORMATION (bilan à chaud) : Un écrit individuel portant sur l’atteinte des objectifs, le programme de formation, les méthodes d’animation et la qualité globale de l’intervention suivi d’un tour de table sur la formation telle qu’elle a été vécue.
- À LA FIN DE LA FORMATION (bilan à froid) : Réalisation d’une enquête de satisfaction.
A distance de la formation : il appartiendra aux participants d’analyser les effets de la formation sur les pratiques individuelles et collectives de travail, et d’en rendre compte.
Une attestation sera remise à chaque participant à l’issue du module indiquant le nombre d’heures de présence en formation
TARIFS
- Prise en charge par un OPCO (ou AKTO ou autre association) : coût pour 4 jours de formation = 850 euros
IMPORTANT !
Le règlement de la formation devra impérativement se faire minimum 30 jours avant la formation.
Sans, vous ne pourrez pas y participer.
——
L’hébergement sur place est à gérer individuellement.
Possibilité à la même adresse : Association Adèle Picot
MODALITES ET DELAIS D'ACCES A LA FORMATION
Vous souhaitez participer à cette formation ?
Merci de choisir une catégorie ci-dessous selon votre profil :
1. POUR LES PROFESSIONNELS DE L’ENSEIGNEMENT
Merci de cliquer sur le lien d’inscription ci-contre : LIEN D’INSCRIPTION – PROFIL 1
2. POUR LES PROFESSIONNELS QUI NE RELEVENT PAS DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE
Merci de cliquer sur le lien d’inscription ci-contre : LIEN D’INSCRIPTION – PROFIL 2
INTERVENANTE
Maela Paul, Docteur en Sciences de ‘l’Éducation, auteur de « L’Accompagnement, une posture professionnelle spécifique » (L’Harmattan 2004), « La démarche d’accompagnement » (De Boeck 2020), « Une Société d’Accompagnement » (Raison et Passions 2021), « Accompagner la problématisation des situations professionnelles » (De Boeck 2022).
MOYENS TECHNIQUES
L’ISFEC AFAREC IdF bénéficie des équipements et des matériels pédagogiques : des salles de cours informatisées et connectées équipés de vidéoprojecteur, de matériels audio, d’un accès internet très haut débit …
QUELQUES CHIFFRES
Chiffres mis à jour annuellement en juin de l’année en cours.
- Formation niveau 2
- Nombre de stagiaires inscrits – 2023/2024 = XXX
- Nombre de stagiaires inscrits – 2024/2025 = XXX
Tout besoin d’adaptation est étudié sur demande faite par courriel auprès du référent handicap.
Consulter cette page.
Contacts
Responsable pédagogique :
Catherine PRALLONG – ca.prallong@isfec-idf.net
Responsable administrative :
Marie de LARMINAT – m.delarminat@isfec-idf.net – 01 44 39 84 42
INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
Pour consulter les conditions générales de ventes de la Formation Continue : https://www.isfecafarec.net/cgv-de-formation-continue/
Pour consulter le règlement intérieur de l’Institut : https://www.isfecafarec.net/parcours-de-formation/en-quelques-mots/projet/notre-reglement-interieur/
RÉCLAMATION
Si vous souhaitez nous faire part d’une réclamation par e-mail, nous vous invitons à remplir et soumettre le formulaire dédié. Ces informations nous permettront de traiter votre demande aussi rapidement et efficacement que possible.