Filtre formations Enseignants 1D-2D

Enrichir son vocabulaire aux cycles 2 et 3

Première date : 28/11/2024

Code Formiris : IDF-2024-00211

Code ISFEC-AFAREC : P25 720

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Objectifs :

A l’issue de la formation, le participant sera capable de repérer dans sa discipline les mots clés du vocabulaire disciplinaire méritant un travail explicite permettant de donner davantage de sens aux concepts disciplinaires désignés. La formation contribuera de plus à l’apprentissage du lexique (relations morphologiques ou sémantiques entre les mots) par les élèves (apport interdisciplinaire, apport des enseignements disciplinaires à la langue française).

Il saura construire une « boite à mots » et une boite à « éléments de mots », aura ainsi contribué à l’enrichissement de la connaissance de l’impact de langues anciennes, notamment le latin et le grec chez ses élèves et sera capable de mobiliser différentes techniques permettant d’approcher le sens d’un mot dans un contexte disciplinaire donné.

L’attention à l’école : un jeu d’enfant

Première date : 28/11/2024

Code Formiris : IDF-2024-00207

Code ISFEC-AFAREC : P25 600

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Objectifs :

Comprendre les mécanismes cérébraux de l’attention
Proposer des activités aux élèves pour apprendre à travailler leur attention
Découvrir le programme ATOLE de Jean Philippe Lachaux
Constituer une boîte à outils d’exercices à proposer chaque matin et chaque fois que nécessaire
Choisir dans sa boîte à outils les techniques pour récupérer l’attention et la concentration en classe

Pédagogie positive : apports et outils

Première date : 02/12/2024

Code Formiris : IDF-2024-00215

Code ISFEC-AFAREC : PS25 610

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Objectifs :

Comprendre l’architecture et le fonctionnement cérébral en lien avec le développement psychoaffectif et l’apprentissage chez l’élève (neurosciences).
Mettre en place un climat scolaire propice aux apprentissages.
Identifier les stratégies pédagogiques qui enrôlent activement l’élève, donnent le goût d’apprendre.
Pratiquer une évaluation encourageante et mobilisatrice.
Ajuster sa posture d’enseignant à la fois ferme et bienveillant.

Des outils numériques pour enrichir et diversifier mes pratiques

Première date : 06/12/2024

Code Formiris : IDF-2024-00216

Code ISFEC-AFAREC : PS25 612

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Objectifs :

Créer des situations d’évaluations rapides et ludiques avec Plickers et Kahoot
Réaliser des quiz élaborés grâce à Quizinière et des supports attractifs de séances et de séquences favorisant l’autonomie des élèves et la différenciation avec Genial.ly. et Madmagz.

Faire produire des écrits au rythme de chacun – Cycles 2 & 3

Première date : 09/12/2024

Code Formiris : IDF-2024-00219

Code ISFEC-AFAREC : PS25 613

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Objectifs :

Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture / Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte.
Connaître les genres d’écrits et leurs caractéristiques.
Découvrir la place de l’invention dans la production d’écrits.
Travailler la réécriture : mettre à distance, faire enrichir les textes des élèves.
Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre.
Développer les écrits de travail : formuler des impressions, des hypothèses, reformuler, résumer, hiérarchiser, expliquer, justifier.
Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser.
Mettre en place les interactions LIRE/ECRIRE/DIRE.
Consolider l’enseignement de la maîtrise de la langue : cohérence et organisation logique ; ponctuation ; syntaxe ; orthographe grammaticale et lexicale

Faire de l’hétérogénéité une force pour la classe en second degré : collaborer pour mieux différencier

Première date : 12/12/2024

Code Formiris : IDF-2024-00237

Code ISFEC-AFAREC : S25 620

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Objectifs :

Faire travailler les élèves en groupe ou équipes de travail
Co-construire routines, lignes de conduite, et responsabilités pour le bon fonctionnement du groupe
Maîtriser les outils didactiques de la coopération
Construire des stratégies d’enseignement collectives au profit des stratégies individuelles d’apprentissage : tâches adaptées au travail en groupe, progression individualisable, évaluation
Construire une évaluation comme un outil de dialogue autour du savoir, afin de soutenir collaboration et autorégulation

D’une différenciation pédagogique spécifique vers une pratique différenciée générale ouverte à tous sans exception !

Première date : 09/01/2025

Code Formiris : IDF-2024-00250

Code ISFEC-AFAREC : PS25 603

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Objectifs :

Définir l’école inclusive, une école ouverte à tous
Connaître le développement de l’enfant et de l’adolescent
Établir des évaluations diagnostiques et les analyser
Relever les forces et les difficultés de chaque élève et identifier les BEP
S’appuyer sur les acquis de l’élève pour construire le profil de sa classe
Élaborer une progression en tenant compte des besoins identifiés
Adapter ses choix pédagogiques pour optimiser et favoriser les situations d’apprentissage
Créer des outils capables de mesurer les besoins des élèves
Engager les élèves dans un processus d’auto-positionnement et de résolutions de leurs propres difficultés
Apprendre à rendre visible la pensée et l’apprentissage en s’appuyant sur l’autorégulation

Les activités expérimentales en Sciences Physiques

Première date : 13/01/2025

Code Formiris : IDF-2024-00201

Code ISFEC-AFAREC :

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Objectifs :

Apprendre à placer une activité expérimentale dans une séquence de cours.
Revoir les gestes expérimentaux et l’utilisation des logiciels de base.
Connaître le cahier des charges (contextualisation, compétences-capacités, etc.) d’un document élève.
Savoir évaluer les élèves différemment à l’écrit et à l’oral.
Savoir organiser l’activité expérimentale.
Se questionner sur ce qu’on fait faire à l’élève et au groupe classe.
Connaître les règles de sécurité.

La classe inversée, vers une pédagogie active

Première date : 16/01/2025

Code Formiris : IDF-2024-00232

Code ISFEC-AFAREC : S25 616

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Objectifs :

– Appréhender le concept de classe inversée
– Créer un scénario pédagogique pour bâtir un parcours d’apprentissage
– Faciliter la différenciation pédagogique
– Développer l’autonomie des apprenants