Publics visés :

Enseignants,  Enseignants 1er degré,  Enseignants 2nd degré, 

Pré-requis :

Aucun prérequis demandé

Contexte :

Sous l’impulsion de la loi de 2005 « Cadre de prise en compte du handicap et de ses obligations », un questionnement s’est engagé dans les établissements scolaires pour renforcer l’inclusion scolaire. Conformément au référentiel de compétences des enseignants et aux principaux textes réglementaires concernant l’adaptation et l’intégration scolaires (1er & 2nd degré), les orientations du Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique préconisent de porter une attention particulière à l’accompagnement des publics fragiles.

Dans les classes, les chefs d’établissement et les enseignants constatent une augmentation du nombre d’élèves à besoins éducatifs particuliers, diagnostiqués ou non. Par ailleurs, dans le cadre de l’éducation intégrale, promue par l’Enseignement catholique, l’enseignant prend en compte l’élève dans toutes ses dimensions et certains d’entre eux sont des « élèves autrement capables ».

Outre nourrir le corps enseignant de récents apports de la Recherche pour accompagner tous les élèves dans leur processus d’apprentissage, il devient urgent de s’intéresser au fonctionnement global de tous les élèves et ainsi s’adresser de façon plus spécifique à chacun.

C’est-à-dire en proposant aux enseignants une formation leur permettant de faire évoluer leur posture en adoptant une pratique différenciée à destination de toute la classe et non une différenciation pédagogique spécifique aux élèves à BEP.

Compétences visées :

Compétences du référentiel métier d'enseignant visées

C3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage - C5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation - C14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

MODALITE(S) D’EVALUATION(S) :

• Au début de la formation : Questionnaire auto-positionnement complété par le stagiaire pour évaluer le degré de connaissance et des besoins en formation.
• Au cours de la formation : Par la mise en œuvre en classe de dispositifs élaborés en formation. Synthèses régulières, Echanges entre pairs.
• À la fin de la formation : Questionnaire auto-évaluation complété par le stagiaire pour évaluer le degré d'acquisition des compétences.

INTERVENANT(S) :

Aline VAUTRIN est une ancienne enseignante spécialisée en RASED. Formatrices à l'ISFEC AFAREC IdF, elles mettent leur expertise au service de la formation des enseignants.

Moyens techniques :

L’ISFEC AFAREC IdF bénéficie des équipements et des matériels pédagogiques : des salles de cours informatisées et connectées équipés de vidéoprojecteur, de matériels audio, d’un accès internet très haut débit …